2011/6/8 8:40:00 浏览：680 来源：成都家教网
学习动机是在内部需求的基础上产生的推动学习者开展学习的内在驱动力。正确的学习动机对学习具有积极的促进作用。
学习动机一般可分为内部动机和外部动机。内部动机来源于学习者自身或学习本身，是学习者的主观需求。具有能力感和自我决定感，虽然它不易产生，表现却非常稳定，容易成为特质性动机。典型的内部动机表现便是好奇心和求知欲。一般来说，高年级孩子以内部动机为主导。外部动机是来源于学习者之处或学习之外的动机，是由外在因素引发的刺激，如家长、老师的要求；外部的奖励等。这些都只是用来刺激孩子学习的一种手段。它的特点是容易激活，但是表现不稳定，不容易形成特质性动机。一般来说，低年龄段的孩子以外部动机为主导。
有一部分孩子对学习持有一种恐惧的心理，或者表现出厌学的现象。这往往都是由于人为因素所造成的孩子在学习情绪上的障碍引起的。而其根本的原因则又是缺乏学习动机。
患厌学症的孩子对学习感到苦闷，提到学习就心烦意乱、焦躁不安，对家长、对学校有抵触情绪；学业不良，逃避学习，常常旷课、逃学或辍学；上课无精打采，拒绝听课和完成作业等等。
厌学症产生的原因除了学校教育方面的因素外，家庭教养方式不当也是一个非常重要的因素。诸多因素都造成了孩子学习动机的丧失。主要表现在以下几个方面：
1．缺乏学习兴趣。学习兴趣是学习需要的情绪表现形式，是个体对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋向的倾向，是直接指向于学习活动本身的学习动机，是影响学习动机的内部价值因素之一。缺乏学习兴趣，表现为对学习没有内在的需要，从而导致厌学。但是，缺乏学习兴趣并不是孩子与身俱来的，而是在学习过程中感受不到学习对自身的价值而逐渐形成的。
2．多次的失败使得孩子认为，无论自己怎样努力，却总是在体验失败，从而使得孩子产生一种习得性无助感的心理，导致自我效能感低下。这里的自我效能感是指人们对自己是否能够成功地完成某项活动的主观估计。一旦孩子出现这种心理准备状态，就会认为“无法控制行为结果”，采劝无所谓”、“破罐破摔”的态度，表现出消极情绪，导致厌学。
3．没有体验到学习给自己带来的成就价值。成就动机是指个人为力求成功地完成某种有价值的活动的内部动力，而成就价值就是在这种动力上建立起来的对于某种活动的成就体验。厌学的孩子对失败感到羞愧的程度偏高，对成功却不怎么感到骄傲，不能正确认识和评价自己在学习过程中的波折，学习缺乏信心。
4．消极的归因导致厌学。归因是个人对成败原因的分析。厌学的孩子往往不能正确评价和分析自己学习成绩不理想的原因，总是把学习失败归结为能力不强或外界一些不可控因素，如运气等，为自己开脱。而不是寻找自己的努力程度、注意力是否集中、习惯和方法是否存在问题等主观的可控的因素。在经历多次失败后便在心理上产生一种无助感。
